學生的爆炸頭
安徽 張坤  齊海燕
         我們班的王森同學，那可是我們班的“大名人”。這個同學平時穿的衣服比較怪，頭發(fā)還搞了個爆炸頭，我也批評過他，但是他不僅不接受批評，還頂撞老師。就這一現象我曾與家長溝通過多次，但父母說他們也束手無策。而這種情況似乎在班級里還有一定的市場，不但沒人感覺有什么不好，還引來了許多女生崇拜的眼神，我能感覺到很多學生把注意力轉向了他，也影響了他們的學習，有些同學更有模仿跟風的趨勢。
         看來直接采取“堵”的方法是不行了，怎么辦呢？這時我想起了陶行知老先生的話“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”處于青春期的孩子不大樂意把自己的思想與家長和老師交流，他們更愿意與同齡人交流，也許他們更在意同學的評價，特別是異性同學的看法，我的這一判斷很快得到了印證，有學生告訴我，他每次穿了一件新衣服都會問坐在他前面的女生他穿的衣服怎么樣，感覺帥不帥！這也是青春期孩子心理發(fā)展的一個特點，看來他還是在意這位女同學的評價的，了解了這一情況之后，我找到那個女同學和她閑聊，先聽聽她對這位同學行為的評價，這位女同學是我們班的生活委員，平時在學生中有一定的影響力，也是一個正能量很足的女孩子，我跟她交流了我的想法之后，她很樂意配合我的工作，果不其然，一個星期之后，那個男孩子就把長發(fā)剪了，也不再穿奇裝異服了。這就是我用疏導的方法借力打力。
          在日常教學實踐中，我發(fā)現用疏導的方法不僅對教育個體有效，對教育群體也有意想不到的效果。我們學校新修建的教學樓是那么的漂亮，那么的惹人眼?？墒窃谕ㄍ虒W樓的草坪上，卻多出了一條路，“走的人多了，并成了路。”孩子們踐行了魯迅先生的話，卻惹火了校長和總務主任。
校長把各班班主任叫去好一頓說教：“你為什么不教育孩子愛護花草呢？明明有一條大路通往教學樓，為什么學生就要從草坪踩過去？”大路的確有一條，但是繞遠了，本來的近路因為要美化，被修成了一塊草坪。班主任又有什么辦法呢？回到教室好一頓臭罵，還立了規(guī)矩，說誰從草坪上踩過，就扣誰的目標分。正應了農村一句話：“斧頭打鑿，鑿打腦。”這架勢夠兇的，三番五次的教育，似乎草坪上的小路有了生機。但是正當大家逐漸忘去的時候，小路又形成了，而且彎彎曲曲，似乎還開辟出一些新領地。
           學校領導看到又重新出現的小路，這次他們沒有批評班主任，而是開始靜下心來反思自己：本來這里應該是一條路，但是考慮到校園綠化面積太小，這棟教學樓缺乏一點生機才種上草坪，可是學生們習慣不好，就是不愿意繞路，硬生生踩出一條路來，這如何是好？總務主任最先說話：“用竹籬笆圍上。”大家想想也好，就圍上了?？墒呛镁安婚L，有一次，竹籬笆把孩子的褲子撕了個兩截，因為孩子們比賽跳高，跳過籬笆就勝利。人是過去了，可是褲子不爭氣。孩子挨了一頓罵不說，班級還被扣了分，好多人郁悶了一會。等籬笆舊了，斷了。又有人說，種上一排薔樹，班主任有教訓，就首先出來反對說：“那不又是一個天然的跳高架子？”主任只好作罷。有人說，種帶刺的玫瑰花，看誰還敢跳？還有人說干脆鏟了草坪，多一條路不更省心。這時，有位老師不知道是否受到“仙人點化”說：“在草坪上鋪上幾列搭石，就讓學生從搭石上走過草地，這不就正好既有草地，又多出一條路來。”
           這個建議也讓領導眼前為之一亮，立即被學校采納了，果然，孩子們看到草地上多出了幾列搭石，都很高興，蹦蹦跳跳，蹦蹦跳跳，跳過草坪走向教學樓。從此，草坪上的煩惱消失了。
        其實在管理學生中，并不能一味的采用堵的方法，有時疏的方法比堵的方法還好用。有時，我在想，我們做事情往往把簡單的事情復雜化了。中學生，正處于青春發(fā)育期，他們的身體和思想都在發(fā)生著質的變化，他們容易沖動，他們渴望被老師，家長以及周圍的同學肯定。你會發(fā)現，有些孩子的性格和以前不一樣了，他們隨著大腦及身體各器官的發(fā)育成熟，生活體驗的加深，反抗性極強。他們愛激動，亂發(fā)脾氣，與老師唱反調，如果老師稍不注意，刺激到孩子的自尊，就會產生反抗心理。其實這時候并不是多么需要老師來管，來堵，老師只要在集體里營造一種健康奮進的氣氛，這種“歪風邪氣”自會消弭于無形之中。對于“草坪上踩出小路的問題”，我們只采取“堵”的辦法，沒有“疏導”，問題就復雜了。一位教師要善于“把復雜的事情簡單化”，這才是智慧，領導者更應該如此。
           我們古人也認為教育孩子堵不如疏。德國的教育家雅斯貝爾斯也說過這樣的話:“教育本質上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育”。對于一個處于青春期的孩子來說，叛逆已經是一個條件反射了。這時候如果一味粗暴對待，只會適得其反，甚至釀成悲劇。教師在處理孩子的心理問題時不能還保持高高在上的姿態(tài)，陶行知曾說，捧著一顆心來，不帶半根草去。我們做老師的一定要捧著一顆真心，用自己的靈魂來喚醒孩子的靈魂。
          對于教育，我不敢說我有多深的體會，也不敢說我是靈魂的工程師，我只感受到了守護一個未經世事卻已歷經心酸的靈魂的沉重責任。教師的一言一行都有可能影響到一個人的命運，這個藍天下最光輝的職業(yè)其實也是最容易投下陰影的地方。
 
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編輯：傅友君